Mi portafolio curso AICLE

El curso comenzó con la creación de la creación de mi cuenta en twitter y de mi blog

Aprendí cómo identificar la lengua necesaria para la realización de nuestra unidad.

Identificamos los aspectos de la metodología AICLE en una unidad ya publicada.

Publicamos nuestro comentario en Diigo

Elaboré un escritorio virtual recopilando los recursos que vamos a utilizar en mi unidad sobre la prehistoria.

Completé la planificación de mi unidad que está publicada en una entrada anterior de mi blog. 

Plantilla de unidad AICLE

Asignatura:   Ciencias Sociales                Profesor: Ángela Criado Álvarez

Título de la unidad: La Préhistoire             Curso / Nivel      1º ESO/ A1        

1. Intention Éducative	1.    Identifier les étapes de la Préhistoire. 2.    Comprendre les façons de vie et les manifestations artistiques des différentes étapes de la Préhistoire. 3.    Maîtriser le vocabulaire spécifique de l’unité. 4.    Elaborer des productions orales courtes.
2. Contenus	- Les étapes de la Préhistoire. -  Le Paléolithique et l’art rupestre -  Le Néolithique -  La découverte de la métallurgie. L'âge des Métaux.
	3. Contenus linguistiques / Communication
Vocabulaire	Noms: Paléolithique, chasse, pêche, cueillette, nomades, Pierre taillée, peintures rupestres, polychrome. Néolithique, Pierre polie, sédentaires, agriculture, élevage, artisanat. L’âge des métaux, cuivre, bronze, fer, métallurgie, mégalithes, écriture. Verbes au présent: habiter, fabriquer, cultiver Pronominaux: Se trouve, se situe, il s’agit de.
Structures	Phrase simple Description image/ peinture: je peux voir/observer/noter/percevoir…; cette peinture illustre/se compose de... Prépositions de lieu: Au premier plan/ au deuxième plan/ en arrière-plan, au centre/ à gauche, à droite
Type de discours	Descriptif et narratif
Compétences linguistique	Écouter Lire Écrire Parler
4. Contexte culturel	Les premières manifestations culturales de la humanité jusqu’à l’invention de l’écriture. L’importance des vestiges préhistoriques de la France.
5.    Procès cognitifs	Définitions de concepts Analyser une frise chronologique Connaître les étapes de la préhistoire Entendre et organiser l’information orale et écrite. Dégager l’information importante d’un texte. Décrire les peintures rupestres.
6. Tâche	Jeux de rôle des personnages des étapes de la préhistoire. Exemple un chasseur du Paléolithique.
6.    Activités	1.    Analyser une frise chronologique de la préhistoire. En combien d’étapes se divise la Préhistoire ? Comment nomme-t-on chacune ? Pourquoi ? Quand la préhistoire finit-t-elle ? Pourquoi ? 2.    Lecture d’un texte sur les étapes de la préhistoire. a)Compléter un tableau en classant les principales caractéristiques de chaque étape. b) Reliez des outils avec l’étape correspondante. c) Questions orales : à quoi ça sert ?, En quoi sont faits les outils ? 3.    Vidéo : Les peintures rupestres de la Grotte de Lascaux. a)    Questionnaire b)    Description d’une peinture
7. Méthodologie	Participative et collaborative Développement de l’apprentissage autonome et actif des élèves.
Organisation du temps et de l’espace	Travail individuel, en couple et grand groupe. 4 séances
Ressources et matériaux	Frise chronologique : http://marelle.org/cdi/h-histoire/frises/imgcol/contact_1.htm Images : http://ticayou.canalblog.com/ Vidéo : La grotte de Lascaux https://www.youtube.com/watch?v=goFvAA14JD4 Ordinateur et canon
Compétences	1.    Compétence linguistique : a)    Acquis de vocabulaire b)    Formuler de question à son camarade. c)    Lecture compréhensive d)    Compléter un tableau en classant l’information du texte. e)    Répondre à l’oral aux questions courtes. f)     Décrire d’une image 2.    Apprendre à apprendre : a)    Dégager l’information d’un texte b)    Ranger chronologiquement les événements et les caractéristiques de chaque étape de la préhistoire. 3.    Compétence culturelle et artistique : a)    Apprécier les vestiges de la préhistoire b)    Montrer respect pour l’art rupestre
8.Instruments et critères d’évaluation	Instruments: - Observation quotidienne des élèves                      -Éprouve écrite                      - Autoévaluation                      - Rubrique Critères d’évaluation : Il est capable d’/de… 1.    Identifier les étapes de la Préhistoire. 2.    Comprendre les façons de vie et les manifestations artistiques des différentes étapes de la Préhistoire. 3.    Employer le vocabulaire spécifique de l’unité. 4.    Faire des phrases courtes à l’écrit ou à l’oral.

 Así quedó mi unidad tras hacer un análisis de los objetivos que me marqué con cada recurso, realizar una actividad interactiva, etc.

http://www.calameo.com/accounts/4092250

Mi recorrido por el curso

I just made a new Voki. See it here:

Le processus d'élaboration de l'unité LA PRÉHISTOIRE.

Cette unité de la matière  Géographie- Histoire, est dirigée aux élèves de 1º ESO. Ils ont de douze à treize ans. Dans le groupe, on peut trouver de différents niveaux de maîtrisasse de la langue français,  des élèves qui n’ont pas fait des études de français à l’école à certains qui vient d’une école bilingue français.  Ces dernier, d’habitude sont plus compétents en compréhension orale et écrite cependant ont plus de difficultés avec l’expression écrite et orale.  Le défi est concilier tous les niveaux et toutes les habilités  linguistiques.

Le sujet est la préhistoire, une étape lointaine et compliqué pour les élèves, quand même elle peut éveiller leur intérêt et curiosité pour connaître les premières manifestations culturelles de l’humanité.

Les objectifs sont :

1. Identifier les étapes de la Préhistoire.
2. Comprendre les façons de vie et les manifestations artistiques des différentes étapes de la Préhistoire.
3. Maîtriser le vocabulaire spécifique de l’unité.
4. Elaborer des productions orales et écrites courtes.

Au cours de quatre séances, on va travailler les quatre habilités linguistiques (écouter, lire, écrire et parler) afin de développe les suivantes compétences au travers d’un éventail le plus vaste de ressources :

1.    Compétence linguistique :

a)    Acquis de vocabulaire

b)   Formuler de question à son camarade.

c)    Lecture compréhensive

d)   Compléter un tableau en classant l’information du texte.

e)   Répondre à l’oral aux questions courtes.

f)    Décrire une image

2.   Apprendre à apprendre :

a)    Dégager l’information d’un texte

b)   Ranger chronologiquement les événements et les caractéristiques de chaque étape de la préhistoire.

3.   Compétence culturelle et artistique :

a)    Apprécier les vestiges de la préhistoire

b)   Monter respect vers l’art rupestre

Séance 1 : durée 60 minutes

L’activité 1 : flashcard du vocabulaire.

Á l'aide du tableau numérique,  en grande groupe, on va lire et écouter les mots clés de l'unité

Puis les élèves peuvent approfondir en faisant le test et le jeu interactif.

Activité 2 : Observez la frise chronologique :

Les élèvent vont dégager l’information de la frise guidés par les questions (échafaudage) qu’ils peuvent trouvez dans les bulles. Chaque élève pose des questions à son camarade en interaction  communicative.

SÉANCE 2 : Le Paléolithique

Lecture en voix haute du texte résumé et correction de la prononciation. On note au tableau les mots inconnus qu’ils demandent.

 À  l’aide de la frise, la prof pose des questions à l’oral :

 1.     Que signifie le mot Paléolithique ?
2.    Quand commence-t-il ?
3.    Quelles sont les activités que réalisent les hommes ?

L’activité suivante est d’approfondissement, en partant des notions clés du texte précédant,  on va connaître le quotidien d’un enfant Cro-Magnon. Le BD est très motivant pour deux raison : le personnage principal est un enfant et son format en BD très bien illustré.

Pour finir la séance les élèves réalisent des activités de production avec une difficulté progressive et  l’échafaudage nécessaire : compléter le texte à trous, questions courtes et compléter un tableau.

SÉANCE 3 : le Néolithique

Lecture en voix haute du texte résumé et correction de la prononciation. On note au tableau les mots inconnus qu’ils demandent. 

Errata : cuire par cure antépénultième ligne.

On commence la connaissance de la deuxième étape de la Préhistoire avec un questionnaire oral et une comparaison avec l’étape précédente.

	Paléolithique	Néolithique
Signification
Habitat
Alimentation

Activité de compréhension orale d’une présentation sur la sédentarisation, phénomène essentiel pour comprendre les changements du Néolithique. 

Errata : cuire par cure antépénultième ligne.

On commence la connaissance de la deuxième étape de la Préhistoire avec un questionnaire oral et une comparaison avec l’étape précédente.

	Paléolithique	Néolithique
Signification
Habitat
Alimentation

Les élèves réalisent les activités interactives suivantes :

1.     Identifier les caractéristiques du Paléolithique et du Néolithique

2.     Mots croisées

3.     Puzzle 

 4.     Vrai ou faux

La Préhistoire. Activités

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La Préhistoire Activités

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Planificación unidad

Los recursos seleccionados y sus objetivos son los siguientes:

1.http://www.cram.com/flashcards/prehistoire-5278951 . Flashcard donde los alumnos encontraran el vocabulario más importante de la unidad y su definición. Si pinchamos en el icono del altavoz, escuchamos el audio. Este recurso lo podemos utilizar al inicio de la unidad como actividad inicial en la opción memorizar  y para repasar el vocabulario al final de la unidad en la opción de test.

2. http://marelle.org/cdi/h-histoire/frises/imgcol/_00001.htm, Eje cronológico del Paleolítico

http://marelle.org/cdi/h-histoire/frises/imgcol/_00002.htm Eje cronológico del Neolítico

 Aparecen las fechas, los acontecimientos claves, las diferentes especies de homínidos, imágenes y vocabulario.  Es un recurso muy completo para la realización de cuestionario oral y puesta en común. El alumno se sitúa en el tiempo, conoce las etapas y los acontecimientos que marcan el inicio y final de éstas, extrae las características más representativas apoyándose en la información iconográfica y las palabras que aparecen. Preguntarán aquellas que no conocen activando su curiosidad.

3. http://ticayou.canalblog.com/ . Se trata de un comic protagonizado por Ticayou, un niño Cro-Magnon que explica el habitat, la economía depredadora, el dominio del fuego, herramientas,etc. Con el practicaremos la lectura en voz alta, extraeremos las características del paleolítico.

4. https://www.youtube.com/watch?v=7mdaSiafrPE video sobre la sedentarización. Se trata de una exposición oral acompañada por texto e imágenes. El alumno conprenderá el paso del nomadismo al sedentarismo, los cambios en la forma de poblamiento del neolítico.

Esta fue mi planificación inicial, y como todo sabemos una programación tiene que ser flexible.

Plantilla de unidad AICLE

Asignatura:   Ciencias Sociales                Profesor: Ángela Criado Álvarez

Título de la unidad: La Préhistoire             Curso / Nivel      1º ESO/ A1        

1. Intention Éducative	1.    Identifier les étapes de la Préhistoire. 2.    Comprendre les façons de vie et les manifestations artistiques des différentes étapes de la Préhistoire. 3.    Maîtriser le vocabulaire spécifique de l’unité. 4.    Elaborer des productions orales courtes.
2. Contenus	- Les étapes de la Préhistoire. -  Le Paléolithique et l’art rupestre -  Le Néolithique -  La découverte de la métallurgie. L'âge des Métaux.
	3. Contenus linguistiques / Communication
Vocabulaire	Noms: Paléolithique, chasse, pêche, cueillette, nomades, Pierre taillée, peintures rupestres, polychrome. Néolithique, Pierre polie, sédentaires, agriculture, élevage, artisanat. L’âge des métaux, cuivre, bronze, fer, métallurgie, mégalithes, écriture. Verbes au présent: habiter, fabriquer, cultiver Pronominaux: Se trouve, se situe, il s’agit de.
Structures	Phrase simple Description image/ peinture: je peux voir/observer/noter/percevoir…; cette peinture illustre/se compose de... Prépositions de lieu: Au premier plan/ au deuxième plan/ en arrière-plan, au centre/ à gauche, à droite
Type de discours	Descriptif et narratif
Compétences linguistique	Écouter Lire Écrire Parler
4. Contexte culturel	Les premières manifestations culturales de la humanité jusqu’à l’invention de l’écriture. L’importance des vestiges préhistoriques de la France.
5.    Procès cognitifs	Définitions de concepts Analyser une frise chronologique Connaître les étapes de la préhistoire Entendre et organiser l’information orale et écrite. Dégager l’information importante d’un texte. Décrire les peintures rupestres.
6. Tâche	Jeux de rôle des personnages des étapes de la préhistoire. Exemple un chasseur du Paléolithique.
6.    Activités	1.    Analyser une frise chronologique de la préhistoire. En combien d’étapes se divise la Préhistoire ? Comment nomme-t-on chacune ? Pourquoi ? Quand la préhistoire finit-t-elle ? Pourquoi ? 2.    Lecture d’un texte sur les étapes de la préhistoire. a)Compléter un tableau en classant les principales caractéristiques de chaque étape. b) Reliez des outils avec l’étape correspondante. c) Questions orales : à quoi ça sert ?, En quoi sont faits les outils ? 3.    Vidéo : Les peintures rupestres de la Grotte de Lascaux. a)    Questionnaire b)    Description d’une peinture
7. Méthodologie	Participative et collaborative Développement de l’apprentissage autonome et actif des élèves.
Organisation du temps et de l’espace	Travail individuel, en couple et grand groupe. 4 séances
Ressources et matériaux	Frise chronologique : http://marelle.org/cdi/h-histoire/frises/imgcol/contact_1.htm Images : http://ticayou.canalblog.com/ Vidéo : La grotte de Lascaux https://www.youtube.com/watch?v=goFvAA14JD4 Ordinateur et canon
Compétences	1.    Compétence linguistique : a)    Acquis de vocabulaire b)    Formuler de question à son camarade. c)    Lecture compréhensive d)    Compléter un tableau en classant l’information du texte. e)    Répondre à l’oral aux questions courtes. f)     Décrire d’une image 2.    Apprendre à apprendre : a)    Dégager l’information d’un texte b)    Ranger chronologiquement les événements et les caractéristiques de chaque étape de la préhistoire. 3.    Compétence culturelle et artistique : a)    Apprécier les vestiges de la préhistoire b)    Montrer respect pour l’art rupestre
8.Instruments et critères d’évaluation	Instruments: - Observation quotidienne des élèves                      -Éprouve écrite                      - Autoévaluation                      - Rubrique Critères d’évaluation : Il est capable d’/de… 1.    Identifier les étapes de la Préhistoire. 2.    Comprendre les façons de vie et les manifestations artistiques des différentes étapes de la Préhistoire. 3.    Employer le vocabulaire spécifique de l’unité. 4.    Faire des phrases courtes à l’écrit ou à l’oral.